浅浅，这种感觉真好

云止于水

浅浅，这种感觉真好
博山  云止于水

那日，读到几篇写肖培东语文教学的文字。就从网上选了此书，周四下单。周五回淄川，书已到。为了凑单，还买了收藏已久的《无声告白》和《恋情的终结》。

饭后。关好门，将电视机的声音隔绝。打开台灯，三本书，居然想到没想就读起《我就想浅浅地教语文来》。本来周末，可以闲情逸致，随心所欲了，专业的书籍，还是放在上班时间吧。

把这本书捧在手中，一是因为它的封面。两端是洁白的，中间黑色的底版上，一朵含苞欲放的红荷。随手翻看，却被每一堂课所吸引。说是浅浅，却是触摸到文本的内涵。肖培东老师的课是不掺杂质的真正的语文课，在乱花渐欲迷人眼的语文教坛，坚守着一个清晰的目标：提高学生正确运用祖国语言文字的能力。他所有的教学活动，都指向这一各目标。巧妙地把思想、情感、情趣的熏陶感染有机地统一在一个生动活泼的语言教育过程中。每个过程都有大量的朗读，各种各样的读。真正做到了披文以入情，在潜移默化中让学生学会听说读写。和文本和作者达到了文字的对话、交流和碰撞，生成了诗意和悲天悯人的情怀，熏染对一朵花每一个鸟巢都怦然心动的感情，既有哲学思考，也有美育，作为一名语文老师，和学生一起在文字里徜徉，真好。

我是真的喜欢。感谢遇到。感谢自己看到这本书的名字之后就果断选择。一本专业书，竟在周五的晚上带给我夏日泉水般的清心之用。教一篇文言文，绝不和一般的课不一样，没有枯燥无味的整理文言虚词和实词，而是在文意的展开中，在感受古人的情怀时，随时加以解决。如教学柳宗元的《始得西山宴游记》，老师先和学生一起读了文中较难读词，看一下意思。就从题目能不能改成“西山宴游记”，与其说柳宗元在游西山，不如说柳宗元（）西山，在括号里填上一个表示情感动态的词语，来表达你对柳宗元游西山的理解，到对比两种游的“游--醉--知--归”到柳宗元能归西山吗？一共是四个环节，深入文本，在用心揣摩的基础上有感情地读，体会，和学生对话，最终引领学生真正触摸到柳宗元的西山和柳宗元的人格，以及他思想上的痛苦和愁闷。

“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”，我也一遍遍读起来，一种邈远阔大与天地合的感觉，想着急于摆脱惴栗的柳宗元，想着那高傲孤立的秀美西山，闭上眼浮云从身边飞过，心凝形释。原本空灵飘忽的情感，真实可感起来。

不觉间，十点多了。洗漱睡去，心里还藏着文化、文言的、作者、山水的秀美。第二天，午后，靠在床上继续看这本书，心像封面的那朵红荷慢慢打开。阳光照在脸上，暖融融的。不一会儿，就从脸上移走了。“太阳也有它的脚啊，轻轻悄悄地挪移”，轻轻读出来，那种感觉真好。

深山樵夫

有一点同感，作为唐宋八大家领袖的韩愈和柳宗元，文学造诣上各有千秋，但是似乎学校的师生们喜欢柳宗元的多一点，似乎你也是很喜欢柳宗元的文章，也许柳宗元的文章多了一些清新之气吧，就是你说的浅浅的感觉，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪吧。还有捕蛇者说，为民生立言，文章千古传诵。

云止于水

深山樵夫 发表于 2017-12-10 22:12
有一点同感，作为唐宋八大家领袖的韩愈和柳宗元，文学造诣上各有千秋，但是似乎学校的师生们喜欢柳宗元的多 ...

感谢樵夫老师点评、鼓励。问天地立心，为生民请命，这些文人墨客的情怀都在文字之中，读来真美。